Albert Koffi Holali AdamaviConcevoir et animer un cours bimodal
Un cours autonome sur la conception et l’enseignement auprès d’apprenants en présence et à distance en même temps. J’ai conçu l’expérience en appliquant les principes de l’expérience utilisateur, d’ADDIE et de l’accessibilité.
- Public
- Enseignants qui apprennent à enseigner en présentiel et à distance à la fois
- Ma part
- Conception de l’expérience, avec les principes de l’expérience utilisateur, d’ADDIE et de l’accessibilité
- Outil
- Articulate Rise
- Normes
- LAPHO, Mayer, ADDIE
Le cours est en français et s’ouvre sur le site du collège.
Mon rôle
J’ai conçu la façon dont les apprenants vivent le cours dans Articulate Rise, en appliquant les principes de l’expérience utilisateur, d’ADDIE et de l’accessibilité : la séquence, les moments de pratique, les médias qui portent chaque idée, et ce qui permet à chaque apprenant, y compris avec des technologies d’assistance, de le terminer.
Le défi de conception
Un cours bimodal s’adresse à deux groupes à la fois : les personnes dans la salle et celles en ligne. Le contenu expliquait l’enseignement. Mon travail était de faire fonctionner le cours lui-même comme il demande aux enseignants de le faire : utilisable par les deux groupes et par tout le monde.
Ma démarche, étape par étape (ADDIE)
ADDIE est un processus de conception en cinq étapes : Analyser, Concevoir, Développer, Implanter, Évaluer.
- 1
Analyser
J’ai dressé le profil des enseignants qui suivraient le cours et établi ses exigences : degré d’interactivité, couleurs, longueur des pages, quantité de multimédia et outils d’évaluation. J’ai ancré l’examen du contenu dans une seule question : que doit pouvoir faire autrement un enseignant par la suite ? J’ai recommandé de retrancher ou de déplacer tout ce qui ne servait pas une tâche.
- 2
Concevoir
J’ai d’abord rédigé des objectifs mesurables, puis réalisé un prototype de la première leçon et l’ai soumis à l’examen de l’équipe avant de poursuivre. J’ai scénarisé chaque leçon en courts segments, avec une idée et un visuel chacun, et trouvé ou conçu le multimédia.
- 3
Développer
J’ai construit le cours dans Articulate Rise en intégrant l’accessibilité dès le départ : titres, ordre de lecture, textes de remplacement, sous-titres et contraste. J’ai retranché la charge cognitive extrinsèque partout où le contenu le permettait, et le cours terminé a fait l’objet d’une révision formelle.
- 4
Implanter
J’ai publié le cours sur le site du collège et j’accompagne le personnel enseignant qui l’utilise.
- 5
Évaluer
J’ai vérifié le cours selon les normes d’accessibilité de la LAPHO avant sa diffusion, et je continue de recueillir la rétroaction des enseignants qui l’utilisent pour orienter les révisions.
Cadres appliqués dans ce cours
LAPHO et WCAG
Conçu selon les normes d’accessibilité de la LAPHO. Une hiérarchie logique des titres (H1, H2, H3, sans niveau sauté), des alternatives textuelles, le contraste et l’usage du clavier ont été prévus dès la conception, et non ajoutés après coup.
Théorie de la charge cognitive
J’ai éliminé la charge extrinsèque : une idée par segment, aucune décoration et la même disposition dans chaque leçon, pour que les enseignants consacrent leur effort au contenu et non à trouver leur chemin.
Principes de Mayer
Les leçons sont segmentées, les termes clés sont signalés et la décoration a été retirée. Les blocs interactifs, comme les accordéons et les cartes mémoire, servent une tâche d’apprentissage, et non le spectacle.
Double codage
Les idées clés sont associées à des visuels plutôt que portées par le texte seul.
Socioconstructivisme
Les activités demandent aux enseignants d’appliquer les idées à leurs propres cours, de sorte qu’ils construisent leur compréhension à partir de leur propre contexte.
Éclectisme
ADDIE a fourni le processus. La théorie de l’apprentissage des adultes a façonné le ton : pratique, pertinent et à son propre rythme.
Ce que les enseignants ont dit
Les enseignants ont aimé le cours, et il les a aidés dans leur enseignement bimodal.
En milieu de travail
De nombreux milieux de travail forment des personnes présentes dans la salle et des personnes qui se joignent à distance. La même conception s’applique aux séances d’accueil, à la formation en conformité et aux ateliers pour gestionnaires : une seule expérience pour les deux publics, sans que personne soit désavantagé.
Ce que ce projet démontre
- Je prends en charge l’expérience d’apprentissage, de la structure et de la séquence aux médias et à l’accessibilité.
- J’intègre l’accessibilité dès le premier scénarimage, et je peux nommer la norme derrière chaque choix.
Étude de cas suivante
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Travaillons ensemble
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